健康教育界对传播学的认识始自20世纪80年代后期。1987年，我国首届健康教育理论学习研讨会在北京举行。会上第一次系统介绍了传播学理论，提出了传播学在健康教育中的运用，并探讨了宣传、教育与传播的关系等问题。我国提出并确立健康传播这一概念，源于1990年中国与联合国儿童基金会第二期健康教育合作项目，该项目为期五年，其工作重点是通过逐级培训健康教育和妇幼保健人员，向广大农村妇女广泛传播关于母婴保健知识的通俗性读物——《生命知识》。1991年，国家级培训教材《生命知识与传播》正式出版发行，标志着我国健康传播学研究的开端。1993年全国爱卫办组织编写了一套健康教育专业教材，其中之一是《健康传播学》，初步形成了我国健康教育学科体系。2003年初，我国部分地区由SARS暴发流行带来了一场空前的健康危机和信息危机，在党和政府的领导下，新闻媒体担负着正确引导社会舆论的重任，对动员社会参与，稳定社会秩序起到重要作用，也从此引发了国内新闻和传播学界对于健康传播的关注，健康传播研究进入了空前的兴旺时期。

    健康信息的传播是人类在生存与发展的过程中与医疗保健活动而伴随的行为，以传播健康信息为特征的社会传播行为，是一般传播行为在卫生保健领域的具体和深化。健康传播具有一切传播行为共有的基本特性，同时，有其独自的特点和规律。它要求健康传播者不仅具备传播方面的素质，而且要掌握公共卫生、社会学、行为科学、健康教育学和公共政策方面的知识和技能。只有如此，才能在实践中得心应手，获得健康传播的良好成效。

    从传播的一般意义讲，人人都具有传播的本能，人人都可以作传播者。但健康传播者是专门的技术人才，有其特定的素质要求。负有健康传播职能的机构和人员是健康传播的主体。由此，产生了一个新兴的职业群体——健康讲师。

    健康讲师就是具备社会动员、倡导、传播与教育、计划设计、实施等基本技能的健康教育专业技术人员。健康讲师的工作是针对不同目标人群开展多种形式的健康教育与健康促进活动，促进公众健康，对目标人群产生多层次的影响，有效地促进行为改变、疾病的早期发现与治疗，健康讲师主要提供的是健康信息服务，行之有效地普及卫生保健知识和技术，推行健康行为和生活方式。

    现阶段，我国从事健康讲师职业的人员主要有：

    医疗卫生系统的专家、教授；健康企业中的人力资源培训师；健康产品介绍、展览活动的讲授人员；进行社会动员健康讲座活动的健康讲师团成员；社会保健机构、美容美体机构、康复理疗机构及学校等面向全社会进行健康知识传播、健康意识提高工作的人员；各地保健品企业的营销人员、团队建设导师。。。。。。

    随着健康产业的不断发展和人们对健康需求的提高，市场对健康讲师的需求也不断增加。健康讲师在传播健康知识，提高人们健康意识，并促进人们改变自身健康行为的过程中发挥着更大的社会作用，而且收到了良好的效果。

    在这众多健康讲师人员中，中国直销市场中的营销人员很大一部分组成了健康讲师的主体，他们在全国各地传播健康知识、宣传健康理念、促进健康产品消费，引导人们提高生活品质，改善健康状况，同时推动着健康讲师队伍的不断壮大。

    为满足社会各界对健康讲师人才的需求，同时提高健康讲师人员的素质和技术水平，规范健康行业市场，缔造一支优秀的人力资源队伍，中国医促会中老年保健专业委员会面向全国开展健康讲师认证培训。为健康讲师从业人员提供了一个学习交流、人才互助的平台和终生学习、不断进步的机会。认证培训不只是对健康讲师进行的一些相关技术培训，同时还是对健康市场各个专业细化的行为规范，是为健康相关条例法规出台所做的一个市场导向，为了更好的与世界接轨，提高全民健康和人才的整体素质，同时也是为了更好的整合利用健康人力资源，共同为推进健康事业服务。

    健康讲师，作为健康传播中的主导人员，领军人物，需要不断学习、不断进取，提升自我，才能在健康事业中得到更大的发展，才能更好的为广大民众提供更优质的服务，促进“人人享有健康”目标的实现。